Программа платных услуг развития логического мышления и математических способностей «Маленькие знатоки. Рабочая программа кружка по развитию логического мышления «Юный мыслитель» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сусловски

вс, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области

Программа кружка по развитию логического мышления и

математических способностей

«Развивающие игры»

Составитель:

Карасева Елена Станиславовна

Пояснительная записка

1.1.Введение

В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.

Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.

В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.

Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».

Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».

Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».

1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

1.3. Основными задачами реализации программы являются:

• Обучение пониманию и решению логических задач.
• Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
• Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
• Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
• Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
• Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
• Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
• Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
• Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.

1.4. Возраст детей – 5-6 лет

1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

• различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

• использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
• ориентироваться в пространстве и на плоскости;
• Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
• высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Формирование интереса к развивающим играм.

1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.

2. Учебно-тематический план

Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

		Тема занятия и используемые игры
		Знакомство 2. «Прозрачный квадрат» Знакомство 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий	Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения; творческих способностей и самостоятельности; умений ориентироваться в пространстве, Различать и называть геометрические фигуры, составлять из них предметные формы. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Домик (фигура 1) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4. Танграм	Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей; Составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конфета (фигура 2) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём пристроения Развивать умение составлять фигуры по образцу и замыслу
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Летучая мышь (фигура 3) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конверт (фигура 4) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» (4) 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение высказывать предположительное решение, догадываться; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Семафор (фигура 5) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Мышка (фигура 6) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Ёжик (фигура 7) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4. Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Звёздочка (фигура 8) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Башмачок (фигура 9) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 1 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Лодочка (фигура 10) «». 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 2-3 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Рыбка (фигура 11) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 4-5 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Самолётик (фигура 12) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 6-7 3.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Птичка (фигура 13) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 8 3. .Геоконт Глава 2 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Маленький домик(фигура 14). Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 9 3. .Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Котёнок (фигура 15) Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 10 3. Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Кран (фигура 16). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 11 3.Геоконт 5 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Черепаха (фигура 17). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Загадка и ворон (фигура 18-19). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт Глава 14-15 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

В течение года будет запланировано провести 28 занятий.

3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Основные принципы:

• самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
• содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.

Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС нацеливает на решение следующих задач :

• сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

• формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

• коммуникативно-личностное развитие;

• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.

В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:

• развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
• универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».

4. Принципы построения занятий кружка.

Системность.

Учёт возрастных особенностей детей.

Дифференцированный подход.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

Поэтапное использование игр.

Гуманное сотрудничество педагога и детей.

Высокий уровень трудности.

5. Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Формы организации работы с родителями:

• мастер-класс по изготовлению игр;
• индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
• совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
• подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
• организация «Домашней игротеки»;
• разъяснительная и образовательная работа.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
4. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.

Рабочая программа

кружка по развитию логического мышления «Юный мыслитель»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сусловский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников «Березка»

Составила:

1. Пояснительная записка.

1.1. Общие сведения о кружке

1.2. Комплектование группы

1.3. Цели и задачи кружка

1.4. Формы организации детей

1.5. Формы работы с детьми

1.6. Методы работы

1.7. Актуальность кружка

2. Сведения о руководителе кружка

3. Время проведения кружка

4. Перспективно-календарный план работы кружка

4.1. Для детей 5 лет

5. Программно-методическое обеспечение работы кружка

6. Ожидаемые результаты

I. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о кружке

Рабочая программа кружка «Юный мыслитель» МБДОУ «Сусловский д/с «Березка» обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте с 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Социальными заказчиками деятельности кружка «Юный мыслитель» являются родители воспитанников.

Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:

Интеллектуальное развитие детей

Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)

Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5 лет, второй - для детей 6 лет.

Занятия в каждой группе проводятся раза в неделю, занятия в месяц, занятий в год. Продолжительность занятий

1.2. Комплектование группы.

1.3. Цели и задачи кружка «Юный мыслитель»

Цель.

Задачи.

1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.

3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.

4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.

1.4. Формы организации детей

¾ Индивидуальные

¾ Подгрупповые

¾ Групповые

1.5. Формы работы с детьми

¾ Ситуативный разговор

¾ Рассказ

¾ Интегративная деятельность

¾ Проблемная ситуация

1.6. Методы работы с детьми

¾ Словесные.

¾ Наглядные.

¾ Практические.

1 .7. Актуальность кружка

Характеристика мышления

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Возрастные особенности мышления у дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т. е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т. д.

По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.

В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.

Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.

Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.

II. Сведения о руководителе кружка «Юный мыслитель»

III. Время проведения кружка

IV. Перспективно-календарный план

4.1. Для детей 5 лет

Месяц	Неделя		Материал к занятию
Октябрь		1. Упражнение «Колечко» 2. Игра «Быстро сообрази» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи	«Развивалки», стр. 173 «Логика для дошкольников», стр. 6, № 2; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 4. «Я решаю логические задачи», стр.4
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» 2. Игра «Антонимы» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи	«Развивалки», стр. 174 «Логика для дошкольников», стр. 7, № 3; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 5. «Я решаю логические задачи», стр.5
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». 2. Игра «Палочки» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи	«Развивалки» стр. 173 «Логика для дошкольников», стр. 8, № 4; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.6. «Я решаю логические задачи», стр.6
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 175 «Логика для дошкольников», стр. 9, № 5; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.7. «Я решаю логические задачи», стр.7
Ноябрь		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 182 «Логика для дошкольников», стр. 10, № 6; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.8. «Я решаю логические задачи», стр.8
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 187 «Логика для дошкольников», стр. 10, № 7; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.9. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 10
	2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223 «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 11
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223 «Логика для дошкольников», стр. 11, № 8; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.10. «Дидактические игры и занятия в ДОУ.», стр. 11
Декабрь		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223, «Логика для дошкольников», стр. 22, № 21; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.11, 12. «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 14
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 226 «Логика для дошкольников», стр. 42, № 38; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.13,14. «Я решаю логические задачи», стр.10
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.15. «Я решаю логические задачи», стр.11
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 194 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.16,17. «Я решаю логические задачи», стр.35
Январь		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи	«Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.18,19. «Я решаю логические задачи», стр.36,37
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 250 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.20,21.
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 259 «Я решаю логические задачи», стр.41-42 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.22,23. «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 18 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.38,39
Февраль		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 260 «Я решаю логические задачи», стр.40 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.24,25. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 15 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.40,41
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 263 «Я решаю логические задачи», стр.41 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.26,27. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 17 простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.42
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 139 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.28,29,30. простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.44
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности	«Развивалки», стр. 260 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32,33. простой карандаш «Я решаю логические задачи», стр.45,47
Март		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание	«Развивалки», стр. 169 «Логика для дошкольников», стр. 64, № 77; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.10.
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание	«Развивалки», стр. 170 «Логика для дошкольников», стр. 80, № 000; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.33,34. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.11,12.
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание	«Развивалки», стр. 171 «Логика для дошкольников», стр. 85, № 000; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.35,36. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.13,14.
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.38,39. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.15,16. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 20
Апрель		1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.40,41. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.17,18. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 21
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.42,43. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.19,20.
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 2. Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.44,45. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.21,22. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 25
	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.46,47,48. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.23,24,25.

V. Программно-методическое обеспечение работы кружка «Юный мыслитель».

Цель	Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Программно-методическое обеспечение	Перечень программ и технологий
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Ва­сильевой, . - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мо­заика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мо­заика-Синтез, 2010 г. - 224 с.
Перечень пособий
«Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.
«Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.
«Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение).
«Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.
, «Развивающие игры для детей»,

VI. Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе кружка «Юный мыслитель» у детей сформировано:

Умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)

Произвольная память

Мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

Творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.

Интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».

Дети умеют:

1. выделять самое существенное в предметах;

2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;

3. пользоваться различными схемами и планами;

4. рассуждать,

5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №23

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК

Рабочая программа

кружка по развитию логического мышления

«Занимательная логика»

Воспитатель:Шайхутдинова О.В.

2014

1. Пояснительная записка.

1. Общие сведения о кружке
2. Цели и задачи кружка
3. Формы организации детей
4. Формы работы с детьми
5. Методы работы
6. Актуальность кружка

1. Сведения о руководителе кружка
2. Время проведения кружка
3. Перспективно-календарный план работы кружка

4.1 детей5-6 лет

1. Программно-методическое обеспечение работы кружка
2. Ожидаемые результаты
3. Мониторинг

1. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о кружке

Рабочая программа кружка «Занимательная логика» МАДОУ №23 обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Социальными заказчиками деятельности кружка «Занимательная логика» являются родители воспитанников.

Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:

Интеллектуальное развитие детей

Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)

Занятия в каждой группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в старшей группе – 20 минут.

1.2. Цели и задачи кружка «Занимательная логика»

Цель.

Задачи.

1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.

3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.

4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.

1.3. Формы организации детей

• Индивидуальные
• Подгрупповые
• Групповые

1.4. Формы работы с детьми

• Игра
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Интегративная деятельность
• Проблемная ситуация

1.5. Методы работы с детьми

• Словесные.

• Наглядные.
• Практические.

1.6. Актуальность кружка

Характеристика мышления

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Возрастные особенности мышления у дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.

По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.

В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.

Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.

Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.

1. Сведения о руководителе кружка «Занимательная логика»

1. Время проведения кружка

Среда/ четверг 15.30

1. Перспективно-календарный план

Для детей 5-6 лет

Месяц	Неделя		Материал к занятию
Октябрь	1-я	Упражнение «Колечко» Игра «Быстро сообрази» Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 173 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 6, № 2; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 4. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.4
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» Игра «Антонимы» Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 174 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 7, № 3; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 5. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.5
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». Игра «Палочки» Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки» стр. 173 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 8, № 4; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.6. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.6
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 175 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 9, № 5; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.7. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.7
Ноябрь	1-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 182 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 10, № 6; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.8. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.8
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан». Задания по Блокам Дьенеша Логические задачи Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 187 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 10, № 7; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.9. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 10
	3-я	Задания по Блокам Дьенеша Логические задачи Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223 Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 11
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Задания по Блокам Дьенеша Логические задачи Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 11, № 8; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.10. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ.», стр. 11
Декабрь	1-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на сравнение	«Развивалки», стр. 223, Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 22, № 21; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.11, 12. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 14
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 226 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 42, № 38; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.13,14. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.10
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Загадка Задание на сравнение Логические задачи	«Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.15. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.11
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Загадка Задание на классификацию Логические задачи	«Развивалки», стр. 194 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.16,17. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.35
Январь	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Загадка Задание на классификацию Логические задачи	«Развивалки», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.18,19. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36,37
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 250 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.20,21.
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера Логические задачи Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 259 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.22,23. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 18 простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.38,39
Февраль	1-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Задания по Блокам Дьенеша Логические задачи Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 260 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.40 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.24,25. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 15 простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.40,41
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Задания по Блокам Дьенеша Логические задачи Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 263 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.26,27. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 17 простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.42
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на классификацию	«Развивалки», стр. 139 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.28,29,30. простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.44
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на закономерности	«Развивалки», стр. 260 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32,33. простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.45,47
Март	1-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на закономерности Задания на внимание	«Развивалки», стр. 169 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 64, № 77; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.10.
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на закономерности Задания на внимание	«Развивалки», стр. 170 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 80, № 101; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.33,34. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.11,12.
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Логические задачи Задание на закономерности Задания на внимание	«Развивалки», стр. 171 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 85, № 109; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.35,36. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.13,14.
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Работаем с блоками Дьенеша Задание на закономерности Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.38,39. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.15,16. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 20
Апрель	1-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Работаем с блоками Дьенеша Задание на закономерности Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.40,41. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.17,18. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 21
	2-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Работаем с блоками Дьенеша Задание на умозаключения Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.42,43. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.19,20.
	3-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Работаем с блоками Дьенеша Задание на умозаключения Задания на внимание	«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.44,45. «Вся дошкольная программа. Внимание», стр.21,22. Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 25
	4-я	Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».
Цель	Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Программно-методическое обеспечение	Перечень программ и технологий
	Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.
	Перечень пособий
	Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.
	Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.
	Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение).
	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.
	В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева «Развивающие игры для детей»,

1. Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе кружка «Занимательная логика» у детей сформировано:

Умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)

Произвольная память

Мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

Творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.

Интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».

Дети умеют:

1. выделять самое существенное в предметах;

2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;

3. пользоваться различными схемами и планами;

4. рассуждать,

5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.

1. Мониторинг.

Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май).

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Занимательная логика»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по развитию логического мышления детей старшей группы компенсирующей направленности «Развивай-ка»

Разработали:

Каребо И.Г.., воспитатель

Мусихина Л.В., воспитатель.

Абакан, 2017

1. Целевой раздел …………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Пояснительная записка …….………………………………………………………..3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………………3

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………..3

1.4. Планируемые результаты освоения Программы…………………………….……..4

2.1. Учебный план………………………………………………………………………....4

2.2. Примерный комплексно – тематический план..…………………………………….4

3. Организационный раздел ……………………………………………………………...6

3.4. Методическое обеспечение Программы………………………………………….....6

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

В развитии способностей дошкольников особое место занимает интеллектуальное развитие, а именно математика, направленная на развитие логики, мышления, любознательности, самостоятельности. Это дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Слово логика происходит от древнегреческого logos, что значит мысль, слово, разум. В современном мире логикой называют науку о правилах, которым подчиняется процесс мышления.

Правила эти сложны, их много, поэтому осваивать их нужно постепенно. Особенно тяжело логические задания даются детям с общим недоразвитием речи, т. к. речь и мышление тесно связаны между собой.

Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии малыша, тем быстрее осуществиться плавный переход от конкретного мышления к абстрактному. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников, как при норме развития, так и в условиях патологии.

Условия реализации кружка.

Кружок «Развивай-ка» предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Срок обучения -1 год.

Количество занятий в год – 72.

Форма организации – кружок.

Режим -2 раза в неделю.

Объем времени в неделю: 40 мин, по 20 минут.

Время проведения - вторая половина дня.

Условия приема детей: по желанию.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание социальной ситуации развития детей в процессе ознакомления и проигрывания логических игр и упражнений.

Задачи Программы:

• создавать условия для овладения детьми существенными признаками предметов, умения сравнивать, обобщать;
• создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• обеспечивать развитие математических способностей каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
• способствовать развитию инициативности, самостоятельности, формированию предпосылок учебной деятельности;

1.3. Принципы к формированию образовательного процесса

• принцип индивидуализации, учета возможностей, возрастных особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
• принцип признания каждого ребенка полноправным субъектом образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов воспитанников;
• принцип конкретности и доступности учебного материала, систематичности и взаимосвязи в соответствии требованиям.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры освоения Программы

детьми старшего дошкольного возраста

Ребенок:

1. владеет основными логическими операциями.
2. способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
3. находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.
4. владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
5. способен доказывать свою точку зрения.

2.1 Учебный план

Сроки	Тема	Часы
Сентябрь	«Математика-логика»
Октябрь	«Путешествие в лес»
Ноябрь	«Путешествие в страну Логику»
Декабрь	«Одежда»
Январь	«Путешествие в Простоквашино»
Февраль	«Страна математики»
Март	«В зоопарке»
Апрель	«Космическое путешествие»
Май	«Поможем зайчатам»
Всего: 70 часов

2.2 Примерный комплексно – тематический план

Сроки	Тема	Задачи
Сентябрь	«Математика-логика»	1. Найди закономерность 2. Кто это? Что это? 3. Подумай и реши задачи 4. Найди варианты 5. Волшебники 6. Собери цветок 7. Логические концовки 8. Орнамент
Октябрь	«Путешествие в лес»	1. Полезно – вредно 2. Что я загадала? 3. Посади цветы 4. Группируем по признакам 5. Вспомни быстрее 6. Все, что летает 7. Что бывает... 8. Где ты живешь?
Ноябрь	«Путешествие в страну Логику»	1. Путаница 2. Моя линия – твой рисунок 3. Муха 4. Что нарисовано невидимым карандашом? 5. Шифровальщик 6. Друзья 7. Рассеянный художник 8. Найди предмет
Декабрь	«Одежда»	1. Найди пару 2. Продолжи ряд 3. Заплатка 4. Лоскутки 5. Раз, два, три-ищи! 6. Цветные шнурочки 7. Модельеры 8. Ателье
Январь	«Путешествие в Простоквашино»	1. Хочу всё знать 2. Местные жители 3. Собери карту 4. Матроскин путает 5. Логические цепочки 6. Сколько нас? 7. Назови одним словом 8.Дорисуй элементы
Февраль	«Страна математики»	1. Сосчитай и назови 2. Геометрическое лото 3. Туда-обратно 4. Реши задачи 5. Найди лишний предмет 6. Головоломка 7. Найди ошибку 8. Считаем палочки
Март	«В зоопарке»	1. Где чья тень? 2. Кто близко? Кто далеко? 3. Для кого клетка? 4. Кто лишний? 5. Что общего? 6. Что сначала, что потом? 7. Ищем животных 8. Фантастическое животное
Апрель	«Космическое путешествие»	1. Космическая машина 2. Считаем планеты 3. Млечный путь 4. Кто быстрее? 5. Хвост кометы 6. Угадай по описанию 7. Продолжи ряд 8. Логические цепочки
Май	«Поможем зайчатам»	1. Сколько всех? 2. Дорисуй вторую половину 3. Реши задачки 4. Найди отличия 5. Что кому принадлежит? 6. Соедини по точкам 7. Найди двух одинаковых зайчат 8. Куда спрятались зайчата?

3.2. Методическое обеспечение Программы

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

1. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет.М.: Сфера,2005.
2. Бузунов В. Подумай, отгадай, нарисуй, раскрась! АОЗТ Издательская группа НЭКО, 1994.
3. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: АСТ,2006.
4. Вагурина Л.М. Готовимся к школе. Логические операции. Тестовые задания. М.: Линор, 1999.
5. С.Е.Гаврина. Большая книга тестов для детей 6-7 лет. Счет, чтение, знакомство с окружающим миром, развитие речи памяти, внимания, мышления, мелкой моторики руки. Академия развития, 2007
6. Девина И.А., Петраков А.В. Развиваем логику. М.: Линор, 1999.
7. Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Ростов н/Д: Феникс,2005.
8. Карпенко М.Т. Сборник загадок. М.: Просвещение, 1988.
9. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум для психологов и логопедов. Москва, 2000.
10. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - М., АСТ: Хранитель, 2008.
11. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку. СПб: Речь, 2006.
12. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М.: Сфера, 2003.
13. Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников. Ярославль.:Академия развития,2006.
14. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать (1-4 части). М.,1998.
15. Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. М.,2001.
16. Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990.
17. Череманкина Л.В. Развитие внимания детей. -Ярославль, 1999.
18. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М.2003.

« Логика »

Руководитель кружка : И.В. Пожидаева

Вид программы – развивающая

– постоянный

Используемые методы :

- практические (игровые );

- развития ;

- исследования ;

- экспериментирование ;

- моделирование ;

- воссоздание ;

- преобразование ;

- конструирование .

Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».

Развивающая среда :

Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .

.

.

.

Простые карандаши .

Набор цветных карандашей . .

Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .

Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, на расширение знаний о величине, форме, размере предметов.

Цели и задачи

Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».

Задачи :

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).

2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.

3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

4. Ребенок должен уметь, не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.

6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.

7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов

(корова, лошадь, коза -домашние животные; зима, лето, весна - времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.

8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.

9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова: стакан полный

Стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.

10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.

Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Программа кружка построена на основе основных принципов, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности

3. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.

В работе используются следующие технологии обучения:

здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);

Ожидаемые результаты

В :

выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

сопоставлять части и целое для предметов и действий; называть главную функцию (назначение) предметов; расставлять события в правильной последовательности;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

находить ошибки в неправильной последовательности простых

действий;

проводить аналогию между разными предметами;

запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения

к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Учебно – тематический план обучения .

	Наименование темы программ	Количество часов
п \ п
	День рождения колобка
	Кубик – рубик
	В гостях у Гнома.
	Волшебные палочки.
	Загадки осени.
	Учимся рассуждать.
	Поиск закономерностей.
	Сказочный лабиринт.
	Кот в сапогах.
	Лесные животные.
	Учимся сравнивать.
	Веселый счет.
	Собираем картинки.
	Ориентирование в пространстве.
	Геометрическое конструирование.
	Чудесные превращения (геометрические
	Витаминка путешествует.
	Мы - изобретатели.
	Логические цепочки.
	Вверх или вниз.
	Ученый кот.
	Путешествие на поезде.
	Незнайкины помощники.
	Овощи и фрукты.
	Пчелка Майя.
	Животные из Африки.
	Загадки - шутки.
	Сказочный лабиринт.
	Цвета радуги.
	Раз ромашка, два ромашка (веселый счет).
	Поможем Золушке одеться.
	Строим из цветных фигур.
	Почемучка.
	Загадки и ребусы.
	Итоговое занятие «Все мы умеем».

Всего : 35 часов .

1. Считалки .

.

2. Математические загадки .

5.

3. Графическое рисование .

Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .

4. Числа и цифры .

Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.

5. 5. 5. Математические стихи - шутки .

– шуток . 6. Ребусы . Головоломки .

Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . , , собирание пазлов .

7. Геометрические фигуры .

Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .

. 8. Сравнение величин .

Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .

9. Задания с палочками .

, мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . .

10. Задачи в стихах .

Задачи на сложение , увеличение , 5.

11. Решение топологических задач . Лабиринт .

Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .

Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .

12. .

Треугольник . Условия его построения . . . . Работа с трафаретами .

13. .

Ориентирование на плоскости . . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .

14. Математика в сказках .

15. .

Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .

16. .

: мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .

17. Упражнения для развития речи

, логические цепочки .

18. Итоговое занятие .

.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа кружка дополнительного образования « Логика »

Руководитель кружка : И.В. Пожидаева

Информационная часть программы

Вид программы – развивающая

Состав обучающихся воспитанников – постоянный

Используемые методы :

• практические (игровые );
• развития ;
• исследования ;
• экспериментирование ;
• моделирование ;
• воссоздание ;
• преобразование ;
• конструирование .

Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».

Развивающая среда :

Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .

Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов .

Геометрические мозаики и головоломки .

Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы .

Простые карандаши .

Набор цветных карандашей . Шаблон с геометрическими фигурами .

Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .

Словесно - логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления . Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс , т . к . полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности , но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности , которые закреплены в словах . Математическая грамотность , развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе .

Навыки , умения , приобретенные ребенком в дошкольный период , будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе . И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления , способность « действовать в уме ». Ребенку , не овладевшему приемами логического мышления , труднее будет решать задачи , выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил . В результате может пострадать здоровье ребенка , ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению . В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений , развитие умений математического конструирования , на расширение знаний о величине , форме , размере предметов .

Цели и задачи

Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка « Логика ».

Задачи :

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками ).

1. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора .

1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей .

1. Ребенок должен уметь , не отвлекаясь , в течение 5 минут выполнять задание .

1. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки , вкладывая их друг в друга ) без посторонней помощи .

1. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок .

1. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов

(корова , лошадь , коза - домашние животные ; зима , лето , весна - времена года ). Находить лишний предмет в каждой группе . Находить пару каждому предмету .

1. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как : Можно ли летом кататься на санках ? Почему ? Зачем зимой одевают теплые куртки ? Для чего нужны окна и двери в доме ? И т . д .

1. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова : стакан полный

• стакан пустой , дерево высокое – дерево низкое , идти медленно – идти быстро , пояс узкий – пояс широкий , ребенок голодный - ребенок сытый , чай холодный – чай горячий и т . д .

1. Ребенок должен уметь запоминать пары слов , после прочтения взрослым : стакан - вода , девочка - мальчик , собака - кошка и т . д .

Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы , объяснять , что не так и почему .

Программа кружка построена на основе основных принципов , которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего :

1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс .

1. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности . У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности

1. Принцип творчества (креативности ) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий .

• работе используются следующие технологии обучения :

здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз , шеи , позвоночника );

проблемное обучение (использование упражнений , позволяющих найти самостоятельный путь решения );

технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию );

ИКТ .

Ожидаемые результаты

• результате проведения занятий кружка дети будут уметь :

выделять свойства предметов , ;

сравнивать , классифицировать , обобщать , систематизировать предм еты окружающей действительности (выделять свойства предметов , находить предметы схожие и различные по внешним признакам ); ориентироваться в пространстве , различать предметы , находящиеся справа , слева , вверху , внизу ;

разбивать множество на подмножества , характеризующиеся общим свойством ;

сопоставлять части и целое для предметов и действий ; называть главную функцию (назначение ) предметов ; расставлять события в правильной последовательности ;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий ;

применять какое - либо действие по отношению к разным предметам ; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели ;

находить ошибки в неправильной последовательности простых

действий ;

проводить аналогию между разными предметами ;

запоминать , воспроизводить усвоенный материал , доказывать , рассуждать .

работать в парах , подгруппах ; проявлять доброжелательное отношения

• сверстнику , выслушать , помогать по необходимости .

Учебно – тематический план обучения .

	Наименование темы программ	Количество часов
п \ п
	День рождения колобка
	Кубик – рубик
	В гостях у Гнома .
	Волшебные палочки .
	Загадки осени .
	Учимся рассуждать .
	Поиск закономерностей .
	Сказочный лабиринт .
	Кот в сапогах .
	Лесные животные .
	Учимся сравнивать .
	Веселый счет .
	Собираем картинки .
	Ориентирование в пространстве .
	Геометрическое конструирование .
	Чудесные превращения (геометрические
	фигуры ).
	Витаминка путешествует .
	Мы - изобретатели .
	Логические цепочки .
	Вверх или вниз .
	Ученый кот .
	Путешествие на поезде .
	Незнайкины помощники .
	Овощи и фрукты .
	Пчелка Майя .
	Животные из Африки .
	Загадки - шутки .
	Сказочный лабиринт .
	Цвета радуги .
	Раз ромашка , два ромашка ( веселый счет ).
	Поможем Золушке одеться .
	Строим из цветных фигур .
	Почемучка .
	Загадки и ребусы .
	Итоговое занятие « Все мы умеем ».

Всего : 35 часов .

1. Считалки .

Считалки с математическим содержанием .

2. Математические загадки .

Математические загадки с числами в пределах 5.

3. Графическое рисование .

Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .

4. Числа и цифры .

Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.

Действия с числами в пределах 5. Решение задач с числами в пределах 5. 5. Математические стихи - шутки .

Способы разгадывания математических стихов – шуток . 6. Ребусы . Головоломки .

Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . Головоломки с разными предметами , игры на исключение четвертого лишнего , собирание пазлов .

7. Геометрические фигуры .

Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .

Замкнутые и незамкнутые кривые линии . 8. Сравнение величин .

Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .

9. Задания с палочками .

Составление геометрических фигур , мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . Построение фигур по образцу и словесному описанию .

10. Задачи в стихах .

Задачи на сложение , увеличение , уменьшение числа не несколько единиц в пределах 5.

11. Решение топологических задач . Лабиринт .

Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .

Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .

12. Геометрическое конструирование .

Треугольник . Условия его построения . Простейшее конструирование по образцу . Конструирование по контурному объекту . Конструирование по представлению . Работа с трафаретами .

13. Решение задач на развитие пространственных представлений .

Ориентирование на плоскости . Ориентирование в пространстве . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .

14. Математика в сказках .

15. Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики .

Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .

16. Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей .

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями : мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .

17. Упражнения для развития речи

Придумывание историй по картинкам , логические цепочки .

18. Итоговое занятие .

Инсценированное представление с математическими героями .